(略) 文件
吉开大校发〔 * 〕4号
(略) (略) 建设实施方案
为落 (略) （以下简称“国开”）《关 (略) (略) 建设工作的意见》（国开教〔 * 〕18号）、《 (略) (略) 建设管理办法》（国开教〔 * 〕19号）、《 (略) (略) 考核方案（试行）》（国开教〔 * 〕7号）文件要求，全面推进开放教育教学改革，提升人才培养质量和办学水平。 (略) 总体发展规划和办学实际，制定本方案。
一、指导思想
以习近平新时 (略) 会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，坚持立德树人根本任务，深化“三全育人”改革，实施国开“创优提质”战略，创新和实践适 (略) (略) 建 (略) 机制，增强教师教书育人的责任感和荣誉感，构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、传承有序，切实支撑学科（专业）发展、保证教学过程实施， (略) 络学习、保障系统办学，具有开放 (略) (略) 。
二、总体目标
(略) (略) 的建设与实施，形成全 (略) 合作机制，制定人才培养方案，整合教学资源，落实教学过程，改革教学内容、方法和手段，提高开放教育教学支持服务能力， (略) * 结构，促进教学研讨和教学交流，形成适 (略) 的 (略) 建 (略) 机制。
到 * 年年底，形成覆盖重点专业、思政课程、主干课程，师资共享、服务系统，专兼结合、保障教学，层次分明、职责明确，行政支持、运行有效 (略) (略) ，基本满足系统办学规模和培养质量的需要。
三、总体思路
围绕全面推进教育现代化的时代新要求，立足全面落实立德树人根本任务，构建系 (略) ，即以学科（专业）为引领、以课程（课程群）为核心，从师资培训、教学设计、资源建设、过程落实、教学服务、教改教研等入手，充分考虑全省开放教育教学实际，统筹系统师资力量，实现师资优势互补、资源共建共享，思政课程与课程思政有机结合，形成全体系、全过程、 (略) (略) 建 (略) 机制。
四、基本原则
(略) 以“全面统筹、择优遴选、结构合理、资源共享、优质服务、考核奖励、动态管理”为原则，主要遵循如下方面：
（一）坚持思政课程与课程思政相统一
坚持立德树人、教书育人，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，做好思政课程教学、创新推进课程思政，从政 (略) 有课程，将社会主义核心价值观融入人才培养全过程，全面推进“三全育人”改革。完善制度体系、 (略) 为、落实教学过程、保证考核质量，切实提升教学效果。
（二）坚持省校统筹与各教学单位联动相协调
省校 (略) 建设规划、牵头组织 (略) (略) ；各教学单位全面落实省校要求，结合自身基础和管理特点， (略) 管理的 (略) 工作；形成系统联动、 (略) (略) 运行机制。
（三）坚持课程建设与教学改革相促进
把 (略) 作为教师发展的重要平台， (略) 追踪本课程前沿、创新开展技术（理论）应用研究，提升教师水平和影响力； (略) 成员深入开展开放教育规律研究、成人学习特 (略) 络教学形式方法研究。将研究成果及时应用于资源更新建设和教学组织实施，形成科研教学相互 (略) 面。
五、主要任务
（一）落实立德树人根本任务
(略) (略) 的政治素质和职业道德。以各种 (略) 成员政治学习、加强师德师风建设， (略) 成员思想和工作状况。把立 (略) 有课程建设与实施的根本目标，全面支持和保证课程思政的实施，结合课程特点，把爱党爱国、 (略) 会主义核心价值观、传播正能量的实际案例以简洁通俗的方式嵌入 (略) 会实践，与思政 (略) ，形成协同效果。
（二） (略) 内涵建设
(略) 为核心积极申报教学改革项目， (略) 负责人的学术优势和传帮作用，研判专业方向和技术路径， (略) 教师参与研究的机会； (略) 成员参加学术交流， (略) 业的教育教学研究； (略) 内部交流研讨，开展能够促进教学改革发展的学术和教学研究，撰写发表相关论文。
（三）深化教育教学改革
按照应用型职业性人才培养目标和规格定位，周期性修订人才培养方案、调整课程体系、优化教学内容，完善课程资源形式，改进教育教学方法。探索实践具有远程教育特点的实践教学实现方式。立足省情，针对本省学员特点和课程目标，科学设计考核形式、考核内容，加大试题库建设规模和力度，定期补充更新，提高考核的信度和效度。
（四）推进现代信息技术应用
充分运用基 (略) 的功能，促进教、学、考一体化同步，充分利用云教室，提高线上教学、教研活动效果，更好服务成人在职学习需要。
（五）打造优质课程资源
把课程资 (略) (略) 建设的重 (略) 教师工作的本职。加快课程资源改造、建设速度，提高课程资源一体化设计的程度，进一步丰富视频资源建设，满足不同层次学员的学习需求。
（六）加强教学支持服务
落实教学过程，促 (略) 为有效发生。 (略) (略) 的教学支持服务流程和规范。落实导学环节，引导学生了解学习内容、明确学习目的、激发学习热情。保证助学环节，充分利 (略) 等平台有效开展教学互动，利用其它成熟的信息工具创新支持服务方式。利用大数据监测教学交互、 (略) 为， (略) 教学工作实绩。
六、团队组织
（一）建设实施主体
学科（专业） (略) 由省校牵头 (略) 的组织、管理和考核等工作。
国开建设的国开必修课由省校牵头落实国开 (略) 相关教学要求，组建课程（课程群）网络 (略) ，各教学单位积 (略) 络 (略) 教学实施工作。
省校建设的省开必修课由省校牵头按照 (略) (略) 建设标准，组建课程（课程群）网络 (略) ，各教学单位积极组 (略) 络 (略) 课程建设工作。
（二）团队组建流程
汇总信息、建立师资库。各教学单位组织全体从事开放教育教学工作的教师认真、如实填报相关信息。省校教 (略) 对各教学单位提交的教师信息，进行分类、归纳、整理，建立详细的师资信息库。
(略) ，发放聘书。各 (略) 负责人根据师资库信息及教 (略) 申报意愿，统筹安排、择优 (略) 成员。原则上，团队教师每届聘期3年， (略) (略) 师资聘用采取动态管理的模式，依据上一年考核结果和师资库更新情况，向聘用教师发放聘书。
增补、 (略) 成员。省校以学 (略) 成员增补、调整，并以红头文件形式 (略) (略) 成员名单。
（三） (略) 模式
(略) 包括学科（专业） (略) 和课程（课程群） (略) 。学科（专业） (略) 以学科（专业）为单位组建，由学科（专业）带头人和答辩主持人组成，负责制定专业规则、编写专业相关文件、落实综合实践环节等教学工作。课程（课程群） (略) 以课程为单位组建，由课程责任教师和辅导教师组成，负责课程具体教学工作，组织和开展面向学生的学习支持服务。
（四）考核激励机制
各教学单位组织教师参与全省教学相关工作的实际情况，作为各教学单位评奖评优的重要指标之一。 (略) 成员工作量按照省校相关制度计算并支付相关费用，详见《 (略) (略) 管理办法（试行）》（吉开大校发〔 * 〕5号）。省校根据考 (略) (略) 评优工作，详见《 (略) (略) 考核工作细则 （试行）》（吉开大校发〔 * 〕6号）。省 (略) (略) 运行，监督、引导、 (略) 建设工作落实情况， (略) 建设工作交流。
七、保障措施
（一）加强组织领导
各教学单位要切实加强组织领导，严格落实考核激励政策， (略) (略) 工作在推进全省学科专业发展、课程教学改革、提高教育教学质量、提升教师教学能力和水平等方面的重要作用。
（二）健全培训制度
省校采取线上线下相结合的方式，定期组织开展系统内教师相关专业的学术研究、教育教学技能的培训，并 (略) 教师参加各级各类师资培训。各教学单位应支持教师参加各项培训， (略) 建立传帮带机制，言传身教培养培训青年教师。教师参加培训的成果，应作为其职务晋升、工作考核与评奖的重要依据。
（三）加强宣传引导
各教学单位应及时向教师传达本方案，按 (略) (略) 建设实施工作。省校将定期组织系统内的经验交流，共同 (略) (略) 过程中好的做法、经验， (略) (略) 对保障开放教育教学质量的重要作用和突出成效，营造全系统共同关注、支持和参与的良好氛围。
(略)
（吉 (略) 代章）
* 年1月14日
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