大新县职业技术学校电子电器应用与维修专业人才培养方案

(略)

电子电器应用与维修专业人才培养方案

一、专业名称

专业名称：电子电器应用与维修专业

专业代码： ***

二、入学要求

初中毕业或具有同等学历者。

三、基本学制

全日制学历教育，学制3年

四、职业面向

表1专业技能方向职业工种

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业 (略) 会主义核心价值观为核心的世界观、人生观、价值观；具有良好心理素质和健康体魄；掌握本专业必须的文化基础知识和电子电器应用的专业知识，具有较强的生产实践能力和电子技术应用能力，可承担家用电器及各种电子产品与设备组装、调试、检验、维修、技术管理、采购、推销及售后服务等工作，能适应我国电子工业第一线发展需要的高素质技能型专门人才。

（二）培养规格

本专业毕业生应具有以下职业素养（职业道德和产业文化素养）、专业知识和技能：

1.职业素养

（1）具有良好的思想道德、科学人生观、价值观，较强的法律意识；

（2）具备科学思维方法和一定科学常识，能对事物做出正确客观判断；

（3）语言沟通表达清晰，具有良 (略) 合作能力和服务意识；

（4）具有技术推广 (略) (略) 营销和人际沟通能力等职业素养。

2.专业知识和技能

（1）掌握本专业必需的电子技术基础与技能、电工技术基础与技能、电子产品装配与调试、电热电动器具原理与维修、制冷与空调原理与维修、液晶彩电原理、电工仪表、电气控制与PLC等基础知识；

（2）具有识别电路图的能力；掌握电子仪器电子仪表原理和使用方法；掌握各种电子元器件工作原理和性能参数；能够应用专业知识分析功能电路；具有阅读电子整机线路的能力；具有电子设备、电子产品的装配、调试、检验与维修的技能；有操作、使用与维护较复杂的电子设备的能力；

（3）具备电子产品开发与制作、电子电器维修、电工控制与检测、冰箱空调的安装与维护初级技能。同时还具备对电子产品的设计、装配与日常维护和一般故障的检修能力；

（4）具 (略) (略) 需要的工作能力。即：工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等；

（5）具备进一步接受教育和培训的学习能力 (略) (略) (略) 会能力。即包括人际交往、公共关系、职业道德、 (略) 为能力。学会与人交往、与人合作；具备竞争意识，良好的心理承受能力，即自我控制能力。

六、课程设置及要求

电子电器应用与维修专业的课程设置分为文化基础课、专业技能方向课；文化基础课包括《语文》、《数学》、《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《 (略) 会》、《计算机应用基础》、《哲学与人生》等必修课和公共选修课；专业课包括专业核心课程、专业技能方向课程、专业任选课程及顶岗实习。

（一）公共基础课程

1.文化基础课

表2 文化基础课

（二）专业（技能）课程

1.专业核心课程

表3专业核心课

2.专业技能方向课（选修）

表4专业技能方向课

3.专业能力选修课

表5专业任选课

4.跟岗实习及顶岗实习

（1）实习时间：第五、六学期

（2）实习成绩考核：考核成绩由实习单位对学生的考核成绩，学校对学生实习报告、实习总结 (略) 分组成。对学生在企业的工作态度、遵守纪律和掌握的 (略) 综合评定。实习成绩按百分制记分，学生按照实习计划完成实习任务，经考核合格者，予以通过。 (略) 重新安排 (略) 考核。

（3）安全保障措施：加强对学生的劳动纪律、安全（人身安全、交通安全、食品卫生安全、生产安全等）、生产操作规程、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力。学生必须具有安全保障意识， (略) 坚决不安排参加顶岗实习。信息渠道要畅通。各指导教师、辅导员要定期了解实习单位情况，加强与各实习单位的沟通，建立顺畅 (略) 络，要加强安全教育，增强学生安全意识，学生在实习期间发生意外伤害时，责任人员应采取必要措施，切实保证学生的人身安全，控制事态扩大，一旦发现有伤害事故或突发事件的苗头，须 (略) 、 (略) 、 (略) 报告。杜绝隐情不报，截留信息的现象发生。

（4）实习内容

了解电工操作的安全规程，电子产品维修服务流程和注意事项，掌握电子产品装配、调试生产工艺流程，了解当前各类 (略) 络产品和设备，系统工具的使用和管理。掌握目前办公自动化设备的管理与维护。电子类企业工作操作流程及工艺要求，通过基础教学与专业训练，培养基础知识扎实、知识面宽、工程实践能力强，具有开拓创新意识， (略) 业领域从事科学研究、教育、开发和应用的高级人才。

（5）实习地点

由校企合作单位企业方安排。

七、教学总体安排

（一）基本要求

1.每学年为52周，其中教学时间为40周（含复习考试），累积假期12周。1周一般不超过30学时，顶岗实习每周30小时（1小时折1学时），3年总学时数约为 * 学时。

2.文化素质课程学时约占总学时的1/3，专业技能课约占总学时的2/3，任选课学时数约占总学时的10%。

（二）教学安排

1.教学活动周安排

表5教学活动周安排统计表

2.课程设置与学时进度分配

表6课程设置与学时进度分配表

八、实施保障

（一） (略) *

1. (略) 任职要求

（1）专业带头人任职要求：

①落实专业设置前期准备工作， (略) 会需求调研、社会同类专业的建设和发展情况调研、学院设置 (略) 性分析，负责编写专 (略) 性报告，提供相关佐证材料。

②负责组织制定本专业人才培养方案。包括制定专业人才培养目标、培养规格、毕业生的知识、能力和素质结构、人才培养模式、教学计划和专业建设规划等。组织校内外专家参与确定专业人才培养方案论证。

③负责协助系主任筹建校外专家组成 (略) 机构，并负责开展与本专业 (略) 活动。要求每学年开展活动的次数不少于两次，并提出对本专业建设的实质性意见，每次活动要保存资料和总结性材料。

④ (略) 有关教学大纲的编写原则，提出本专业教学大纲（质量标准）编写的原则意见，组织本专业教学大纲（质量标准）的编写和初审工作。并负责组织专家对教学大纲（质量标准）的审定工作。要求有会议记录和修改意见。

⑤负责对本 (略) 专业教育，加强与本专业学生和任课教师的沟通，了解和跟踪本专业教学实施过程，发现问 (略) 门及时解决。每学期要组织召开本专业学生座谈会，并写出总结分析报告。

⑥积极探索专业课程改革，对本专业任课教师教学改革给予指导。

⑦负责本专业实践环节的指导工作，提出本专业对实践教学的要求，参与联系本专业校内外实习的有关事宜，对实习业务内容提出具体意见。

（2）骨干教师任职要求：

①认真学习教育教学理论，率先实现专业化发展。关注学科改革和发展的状况，熟悉本学科各年级的课程标准、教学任务、基本要求和内容，研究并掌握本学科考试的范围内容、命题题型、题量难度，真正成为本学科的教学骨干。

②教学成绩：骨干教师应严格按照课堂教学改革要求从教，很好地完成教育教学工作任务，教学成绩在同年级前列，所教班级的教学成绩不得低于年级平均水平。

③每年在相关刊物上发表一篇以上专业论文（ (略) 门的刊物），或一篇以上专业论文在镇级以上学术交流或评选中并获二等奖以上。

④积极参 (略) 门组织的各项培训、教研、科研活动。每年至少上一次年级以上公开课或报告、讲座。

⑤协助教研组做好教改、课改和教研工作，帮助其他教师解决教学中存在的问题。

⑥指导青年教师： (略) 为其指定的青年教师，并经常帮助青年教师审定教案，相互听课。学年初将指导计划、 (略) ， (略) 。

（3）青年教师任职要求：

①应具备本专业 (略) 本科以上学历或具有3年以上企业实践的企业技术骨干；

②专任专业教师应接受过职业教育的培训，具有开发职业课程的能力

（4）兼职教师任职要求：

①热爱教育事业，有较高的思想政治素质，具有良好的职业首先和协作意识， (略) 管理，有一定的语言表达和知识传授能力；

②具有相关的专业知识和实践能力， (略) 业企业生产一线工作经历， (略) 业企业工作流程，具有丰富的实践经验；

③担任校内外实习教学的兼职教师， (略) 业企业技术技能的业务骨干、能工巧匠；

④原则上具备中级及以上专业技术职务或职业资格，具备全日制本科及以上学历的人员优先聘任；

⑤身体健康，能胜任兼职工作。

2. (略) 建设目标

（1）专业带头人比例应不低于5%；骨干教师比例应不低于40%，“双师”型教师比例达到80%以上；

（2）行业企业兼职教师比例应不低于30%，企业兼职教师担任专业课时数占不低于50%，实行 (略) 。

（3）师生比就不低于1：20.

（二）教学设施

本专业配备了校内实训室 (略) 。

1.校内实训室

(略) 所及设施设备情况如下：

表7校内实训室及设施设备使用情况

2. (略)

(略) 是校内实训室的外延和提高，主要包括如下功能：

（1） (略) 暑期校外实习；

（2） (略) 顶岗实习。

3. (略)

表8当前已 (略) 及合作内容清单

（三）教学资源

1.专业技能课选用教材

表9专业技能课选用教材

2.图书、数字化（网络）资源

优先选用国家级、省级获奖教材、规划教材。 (略) 业企业专家合作，共同开发突出中等职业教育特色、体现基于工作过程和职业资格培训内容特点的教材。本专业图书的数量不少于每个学生25本，图书的新添置量每年不少于6%。

（四）教学方法

1.新的课程体系与结构，必然要配套以新型的教学方式与学习过程。

职业教育，是面向岗位能力、培养高质量应用人才的教育。其教学体系应突出综合运用知识的育人特色。教师应把根据不同技能模块综合之后的知识和技能教给学生，包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等，即横向体系。以此形成的能力课程，学生学了就能应用，能用、会用、管用，能够真正形成岗位能力。根据模块教学的特点和电子电器应用与维修专业培养目标的实际需要，改变电子电器应用与维修专业课程体系原有的以文化课、专业基础课、专业课为主的学科课程体系，形成政治文化模块、工具模块、专业基础模块和专业模块 (略) 动课程体系。

以岗位需求选择模块项目的学习，形成岗位——模块—— (略) 动课程体系，突出“课堂车间化，车间课堂化”的实际应用，理论上遵循够用即可、实用为主的原则，侧重于动手实践，提高学生的动手操作能力，具体到某一技能的训练可以采用以下几种教学法：

（1）任务驱动教学

这是一种非常适合技能知识点掌握的方法，主要是综合技能掌握知识点创设一个学习任务，从任务的解决中掌握相关技能知识。

（2）案例教学

与任务教学法有相类似的地方，但又有别于任务驱动法，主要是采取真实实践技能中的案例来布置学习内容，在仿照完成案例中掌握相关综合的技能知识，一般适合中较大知识面时采用。

（3）项目教学

比之上述两个不同的地方是：更进一步训练学生的创新能力，根据掌握的技能加以综合应用的方法。具体是给出一个项目， (略) 设计、 (略) 学过的技能加以完成项目要求，一般用在技能的模块综合训练上。如：给出一个电子安装项目的要求，学生 (略) 学的电工技能和电CA (略) 设计制作和安装调试。

2.其次， (略) 要求上也要具有多样性。

文化课及公共课也要充分利用现代化多媒体的教 (略) 教学， (略) 络、视频、课件等引导学生 (略) 学习；专业技能课除以上的教室、多媒体室、机房以外，还尽可能的引领学 (略) 所、 (略) (略) 合，工厂、单位、社会等 (略) 应用的领域都可以成为我们学习的课堂，把理论与实践相结合在学习过程中加以体现，让学生了解学习的技能现实性，从而激发学习兴趣。

3.新课程体系中，教师和学生的关系也要重新定位

新的教学模式要求：“ (略) ，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地 (略) 学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者； (略) 提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

（1）文化基础课

文化基础课 (略) 有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，针对中职学生的特点，文化基础课教学主要采取教师讲授、课堂提问与班级讨论或分组讨论的方法，同时辅以角色扮演等实践方法，并充分利用现代信息化技术，采取多媒体教学方法，以幻灯、投影、计算机作为直观教具应用于各门基础课。职业生涯规划、职业道德与法律、 (略) 会、哲学与人生、语文教学中可以采取提出探究主题、目标，让学生通过图书、报刊、 (略) 查找相关资料，教师给予点拨和归纳的方式，侧重于训练和提高学生的学习能力和素质；

数学教学中多给学生留出自主学习和讨论的空间，让学生独立思考、相互讨论、自主地动手动脑动口参与数学思维活动；体育与健康课程是以体育为手段增强学生体质，教学中要让学生主动参与，教学手段则以游戏、竞赛为主；公共艺术课程的目的在于培养学生的人文素养，陶冶学生的道德情操，教学中则可以大量采用情境教学来激发学生的个人表现力，让学生自然地进入审美期待和冲动。总之，文化基础课要调动学生学习的积极性，让课堂活起来、学生动起来、效果好起来，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

（2）专业课

①对中职学生的这种需求和特征分析，我们可以采用问卷调查、测验、谈话、观察等任何可以反映学习者特征和需求的技术方法，当然问题可以是特定的也可以是开放式的，利用这些结果来帮助我们决定教学策略。中职电子电器应用与维修专业主要是培 (略) 业发展的应用型人才。这一培养目标决定了中职电子专业教材类型上是范例式教材，结构上要注重知识、技能、能力和态度要素的呈现。而现有的中职教材大多是一些应用研究型的功能介绍和范例式表述。针对这种特点，我们在 (略) 理上应注意以下几点：1.做到课堂教学内 (略) 业的新技术发展相同步。2.在确定教学内容时， (略) 教学设备相匹配。3.在确定课堂教学内容时，还要考虑中职学生的现状。

当前， (略) 招收的学生文化基础薄弱，知识结构零乱、接受能力较差、认知水平偏低，他们普遍缺乏学习动机、学习兴趣。在确定课堂教学内容时要充分考虑学生的认知水平和心智水平，把教学内容转换为中职学生乐于接受的内容，以提高课堂教学效果。

②中职电子电器专业课堂教学目标要体现“以人为本”的价值观新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。为了让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。可以将中职计算机课堂教学目标归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。在教学目标陈述中，应该使用表 (略) 为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“理解”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。

③中职电子专业设计中常用的教学策略和方法

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三 (略) 思维策略加工而形成的方法模式。教学策略设计主要依据教学目标、教学内容和学习者的特征来开展，不能武断采用某种理论一刀切。在课堂中我们常采用以下教学策略和方法：1.任务驱动法；2.互动式教学法；3.案例教学法；4.项目教学法。

（五）学习（教学）评价

教学应作客观的评价，而评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价方法应采用多元评价方式，实行纸笔考试与表现性评价相结合的评价方式，以利于学生综合职业能力的发展。教学评价在实施形成性评价与总结时，应考虑学生的资质及原有知识和能力，以建立学生兴趣与信心。未通过评价的学生，教师应分析、诊断其原因，并适时实施补救教学；对于资质优异或能力强的学生可增加教学项目，使其潜能获得充分发挥。

1.理论课程

理论课程考核分为过程考核和 (略) 分。过程考核主要考查学生的出勤、平时作业、课堂表现等方面；结果考核以学生段考、期末考试成绩为评价标准。

2.实习实训课程

实习实训课程以项目为考核单元，按照学生对知识的理解和技能的掌握程度、工作态度、操作规范、实训结果、爱护生产设备、保护环境等指标，通过学生自评、小组互评、教师评定等方式综合评定学生的学习成绩。

3.职业资格认证

考核与鉴定相结合，凡需要通过国家职业资格鉴定考核的课程均以鉴定成绩为准。

4.顶岗实习考核与评价

考核成绩由实习单位对学生的考核成绩，学校对学生实习报告、实习总结 (略) 分组成。对学生在企业的工作态度、遵守纪律和掌握的 (略) 综合评定。实习成绩按百分制记分，学生按照实习计划完成实习任务，经考核合格者，予以通过。 (略) 重新安排 (略) 考核。

5.学业评价

本校对学生学业的评价包括公共基础课程评价、专业技能课程评价、任选课程评价、顶岗实习评价，将平时成绩与考试评定相结合。通过评价对学生 (略) 横向和纵向比较，确定学生文化基础优 (略) 在。根据专业标准，制定考核的多元评价机制，使评价真正能够反映学生的知识、能力与素质。

表10 ?学生学业评价说明表

（六）质量管理

1.打造高 (略) *

(略) * 是提高教学质量的重要保障，没有高 (略) * ，就没有高质量的教育。教师要加强师德修养，以教师的人格魅力影响学生。专业教师要转变观念，树立正确的从事职业教育这一特定职业的学生观、育人观，要主动接受先进的教学理念、教学方法、教学模式。

要加强专业组和教研组的阵地建设，要扎扎实实地抓好专业教研的各项活动，通过专业教学示范示导、经验介绍、专题研讨、课题探究，确实地发挥专业骨干教师和学科带头人引领、示范的作用，同时要加强集体备课，加强同伴互助和反思改进，搭建一个交流学习的平台。学校一方面要走出去，让教师深入企业一线学习企业新工艺、新设备、新流程等知识和技能，获取更多的实践经验。另一方面要请进来，把企业一线 (略) 经验、 (略) 授课，把企业最新的工艺、技术、发展动向在课堂上展现，以此开阔师生的视野和思路。

2.教学要积极贯彻“理实一体”的教学理念教育的可持续发展关键在于学生的可持续发展。关键是要让学生学会“学习的本领”。要解决理论与实践相脱节的问题，必须改变传统教学的以书本为本位、 (略) 、以传授灌输为主的现状，逐步构建“理实一体”的教学模式。在“做中学，学中做”的实践教学理念的引导下，培养学生成为能面向生产、建设、服务第一线的高素质劳动者和技能型人才。

3.提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。专业课教师，要不断研究激发学生的学习兴趣的合理方法。要根据教学实际情况，合理地组织学生兴趣开展学习活动，组织多项目、多种形式技能竞赛，给学生更多的参与机会和展现自我的空间。让学生在专业学习和操作中获得成功的喜悦，增强自信心，从而不断地提高学生的学习兴趣和主动学习的意识。

九、毕业标准

1.成绩： (略) 课程，理论与技能考核成绩合格；

2.职业资格：取得 (略) (略) 颁发专业相关职业资格证之一。

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