上海市盲童学校2022年8月至9月政府采购意向
招标预告
| 发布时间 | 2022-08-17 | 项目编号 | 点击查看 |
| 招标预算 | 270.0万元 | 资质要求 | 点击查看 |
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为便于供应商及时了解政府采购信息，根据《 (略) 关于开展政府采购意向公开工作的通知》（财库〔2020〕 (略) ）等有关规定，现将 (略) 2022年8月至9月采购意向公开如下：
本次公开的采购意向是本单位政府采购工作的初步安排，具体采购项目情况以相关采购公告和采购文件为准。
| 序号 | 采购项目名称 | 采购需求概况 | 预算金额（元） | 预计采购时间（填写到月） | 备注 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 无障碍学习场景服务（二期） | 本项目针对我校原有图书馆在光线、布局及无障碍设计方面均存在的问题 ，从利于孩子学习成长的角度出发，对空 (略) 进行了设计，在解决问题的同 时，还借助信息技术手段打造了全新的、多元化、无障碍学习场景，为广大师生提供 了更为丰富、便捷、友好的资源与服务。本次无障碍自适应学习空间建设，我校将在 数字化转型指导方向下，从无障碍畅听空间、无障碍资源空间、无障碍创新编程空间 三个方面进行建设与升级，加强师生资源获取，提升阅读体验，利用多种创新技术帮 助盲童更好的适应信息化高速发展的时代，用信息技术为盲童插上翅膀。 1.无障碍畅听空间 盲童视觉有障碍,与外界互动主要依靠听觉，对于他们来说,听觉是反映周围环 境信息的非常有效的感官来源。“耳机森林”无障碍畅听空间通过有声畅听耳机、有 声畅听资源、有声畅听空间文化装饰的系统搭配，全方位打造沉浸式、立体化、多终 端的盲童学生畅听环境，能够有效地帮助视觉有障碍的孩子发展听觉技能,让他们有 较好的听觉注意力,这对于他们的学习能力和独立性的培养是至关重要的。在此空间 也可以组织各类主题的朗读活动，以经典、现代文学、古诗词等为背景，让学生在学 习的同时能够参与到文学的世界，让整个校园沉浸于朗朗书声中，调动学生的阅读积 极性，用文化沁润师生的心灵，同时形成互动教学，身临其境的感受作者的心境，加 强学生对于文学的理解， (略) 有声文化的发展推向另一片试验田。 2.无障碍资源空间 对原有资源空间进行进一步扩容和改造，包括实体图书馆资源空间、线上资源 空间（资源类型以绘本、视频动画为主，展现形式为优质的文、声、图、像并茂的多 媒体学习资料，将学习过程形象化、具体化、生动化，易于促进视听和动手操作等多 方向实践，提升学生综合能力发展），通过构建智能图书馆、经典导读资源等一体化 服务，给予盲童学生更多人文关怀，切实减轻其阅读困难，提高阅读积极性；通过提 升文献服务、图书馆资源的管理服务，切实缓解图书馆工作量，提升工作效率，并为 师生提供更多维的服务；通过引入多种阅读终端，丰富盲童学生教育资源、创设无障 碍阅读环境。 3.无障碍创新编程空间 编程教育教学的价值不仅仅帮助视力障碍学生学会一门技术性知识，更在于有 效的帮助他们更好的认识世界。近年来，我校在创新教育实践方面有一定基础，在基 础空间的准备上、开展创新教育的软硬件配套方面， (略) 的组建与支持方面 ，都有不同程度上的探索，也取得了一定的成绩。目前小学三年级开始有编程课程 ，但市面上的编程软件，盲童无法使用。创新编程空间将内容配置管理服务设施、编 程套件、编程课程、课程服务以及教学终端于一体，通过全方位、多视角设计无障碍 创新编程环境，切实培养盲人学生的动手操作能力以及创造性解决问题的能力。 3.项目实施方案（重点说明项目可行性） （1）基础条件（项目实施的现状） 我校图书馆历史悠久、藏书丰富、环境幽雅，在1912年盲校成立之初就为校园增添了 浓郁的书卷气。现在的图书馆楼建于50年代，占地面积为963平方米，分为上下两层 ，上层为直观教具室和校史陈列室。下层为图书 (略) 分，设盲文书库1间、 明文书库1间、阅览室1间和视听区，主要负责各类馆藏书籍、期报刊的贮藏和借阅。 全馆设置开放式书架，方便学生与教职工查找和借阅。 (略) 教育教学的重要阵地 之一，丰富的图书资源为学生学习学科知识、增加信息量、丰富课余生活起到了很大 的推进作用。根据全盲、低视 (略) 使用的文字特点，我们的图书馆在图书配 置和设施上具有鲜明的盲校特色。盲校图书馆既有普通中小学图书馆的特点，也有其 特殊性。在普通中小学图书馆人员、设备配置标准的基础上，同时根据盲学生和低视 力学生的特殊性，盲校图书馆也添置了适合盲学生和 (略) 需的特殊设备。 （2）前期工作（前期调研准备情况） 2022年市教委本级预算专项申报书 2022年市教委本级预算专项申报书 2022/8/2 13:34:38 2022/8/2 13:34:38 前期，我校针对学生差异，积极开拓图书资源建设，不断拓展阅读阵地，为保障、服 务和改善教学积极提供了丰富的图书资源。同时，结合教学，组织形式多样、内容广 泛的各类活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的信息素养和终身学习能 力，为学生开展自主学习、研究性学习和合作学习创设了良好的软硬件环境和文化氛 围。 此外，我校引入了视觉辅助教学及技能培养实验室，在实际运行过程中，整 体效果远高于预期，盲童学生想象力丰富，展现了极强的创造力，实验室受到了师生 的欢迎，为学生的视野开拓、终身发展提供了有效的帮助。目前信息技术已经成为了 普校的基本课程内容之一，自小学三年级开始就有编程相关课程，但由于现有的编程 系统及编程软件无法满足视障学生的需求，因此我校将引入适合我校学生学习的编程 套件、课程及相关配套服务，并打造创新实验室为学生接轨普教、完成信息技术课程 的相关要求，培养学生认识技术性学科，了解世界前沿科技。 2019年起，我校围绕未来五年的信息化建设进行了多次探讨及广泛调研，拟 最终将建成无障碍智慧教育生态。2021年， (略) 被评为了上海市第三批信 息化标杆校。根据数字化转型政策要求，我校开展校班组会议及各类小组会议，组建 项目申报工作小组， (略) 现有条件和数字化转型要求，制定项目申报方向；根据 方向撰写项目申报内容，查询各项政策的具体要求， (略) 应用场景，了解市场上 符合条件的智能化产品，项目申报内容校内层层审核和确认、提交。 我校特别重视图书馆的工作，成立了由校长负责、 (略) 层层主管的层级 分明的领导小组。制定和完善了图书馆各馆室的管理制度和工作职责，根据办学规模 和教学需求，合理确定了图书馆管理人员数量，由毕业于华师大图情系的老师作为图 书馆专管员，具有研究生学历的老师作为教具、校史室管理人员，配合管理图书馆工 作。 (略) 教学工作的综合督导评估之中。每年切实保证 图书馆文献资源的购置经费，做到专款专用，为师生购置需要的书籍、资源等。 （3）实施方案主要内容 2022年市教委本级预算专项申报书 2022年市教委本级预算专项申报书 2022/8/2 13:34:38 2022/8/2 13:34:38 1.无障碍畅听空间：盲童视觉有障碍，与外界互动主要依靠听觉，因此盲童学生听觉 注意力的针对性培养至关重要。“耳机森林”无障碍畅听空间通过有声畅听资源、有 声畅听耳机、空间装文化装饰的系统搭配，全方位打造沉浸式、立体化、多终端的盲 童学生畅听环境。 A.有声畅听资源 畅听空间主要为我校师生开展听读活动提供 *** 篇优质有声资源支持，内容涵盖朗 读文章类资源（包含童话寓言、名人故事等素材分类）、绘本类资源（包含绘本推荐 、童话世界等多个素材）、亲子绘本配音资源（包含我爱我家、童谣天地等多个素材 ）、少儿配音资源（包括动物园真相、心灵养育、安全知识等）、朗读背景音乐（包 括安静、轻快、浪漫、悲伤等多种类型，读者可根据不同主题的内容选择不同的背景 配乐，更能打造一个引人入胜的情景）、名家朗读示范音频（包括中华古诗文经典诵 读、名家读老舍等专业音频）等资源。将有声畅听资源配置到朗读亭终端设备中，借 助信息化阅读终端让整个校园沉浸于朗朗书声中，调动学生的阅读积极性，用文化沁 润师生的心灵。 B.有声畅听耳机 有声畅听耳机采用复合材料制成，质量轻巧。作为打通内在听读世界与外在听读世界 的媒介和载体，能够有效建构起沉浸式畅听环境，为盲童学生省去阅读文字的辛苦之 外，帮助其更好地体验语言艺术之美，更好的体悟作品之美。有声畅听耳机可连接电 脑、PAD、手机等信息终端，实现有声资源更及时方便的获取。 C.空间文化装饰 (略) 图书馆1楼，空间面积为13平方米，原先主要用作储藏室。 本项目主要对畅听空间进行升级改造，定位为我校用来展示声音的信息化空间。根据 环境进行设计，定制木饰面板、圆凳等，并结合朗读终端配合使用。朗读终端采用高 强度一体成型玻璃融合高强度框架，边角采用塑胶包裹，保证用户安全。高级隔音玻 璃与隔音材料可以让朗读者沉浸在朗读文化的世界中不被打扰。为了能让朗读者沉浸 在朗读的乐趣中，采用录音棚级别的电容麦克风及监听级别的耳机；专业机械挂壁可 实现自由定位，解放双手，让朗读更自由。考 (略) 的卫生隐患，朗读亭采用 了紫外消毒技术，保证了朗读者能够在洁净健康的环境下拥有良好的朗读体验。在朗 读环境内有场景实时监控，保证设备的使用安全。“耳机森林”畅听空间以展示该区 域是语言艺术，情感表达与传递，象限与探知世界，感受知识浩瀚为宗旨，学生通过 丰富的声音多彩的故事探索广阔的世界，畅游在无限的想象中。因此该区域的空间色 彩及装饰搭配将以暖色调为主，定制整体柜、电脑椅，搭配文化装饰，体现声音、听 书的主题，给予盲童学生全方位、立体化、沉浸式的畅听体验和畅听感受。 2.无障碍资源空间：对原有资源空间进行改造。为实体图书馆资源空间、线上资源空 间进行进一步扩容和改造，通过构建智能书架、经典导读资源等一体化服务，给予盲 童学生更多人文关怀，切实减轻其阅读困难，提高阅读积极性。通过提升文献服务、 图书馆资源的管理服务，切实缓解图书馆工作量，提升工作效率，并为师生提供更多 维的服务。 A.智能书架 智能书架作为我校图书馆纸质资料管理的重要载体，影响着我校资源的流通率、管理 者的工作效率，也能显示我校图书管理的规范化、专业化、条理化，随着我校信息资 料的不断增加，我校图书馆的管理工作也面临着挑战，因此在图书馆配备智能书架智 能密集柜存放我校信息资料，与传统书架、档案架相比方便查阅、管理，而且节约空 间，更具有传动性。 （1）智能操控：每区固定列装有显示屏，采用12寸以上彩色工控机触摸屏,需带有网 络接口及3以上USB口，移动列采用7寸彩色液晶触摸屏，每列屏幕上面需显示元器件 状态及故障提示信息，每列电机速度可以通过触摸屏随时调节移动速度及到位速度。 架体的移动、开启、关闭可由面板上的操纵开关控制，且反应灵敏、无阻滞。能控制 开启及关闭指定的通道。 （2）安全保护要求：具有电动密集架的缓冲停止结构，包括密集架主体及移动传感 器。 (略) 保护装置，如多个数量过线架在密集架上整体排列整齐，相互之间不会 产生影响，保证使用安全性。电子配件通过标准认证。具备通道锁定、紧急停止、红 外线自动安全保护等功能。 （3）集成管理系统：可在操作台进行控制操作，也具备远程控制功能；能够智能化 2022年市教委本级预算专项申报书 2022年市教委本级预算专项申报书 2022/8/2 13:34:38 2022/8/2 13:34:38 湿温度、移动速度测控并调节；具备系统检测功能，并显示故障点和故障原因；能与 任何大中小关系型数据库如Oracle、Sybase、SQL Server等相连；在操作过程中，必 要时会发出与操作相关的语音提示，语音提示需人工配音效果，区别于电子软件合成 音素。 B.智能点检车 传统的图书馆对图书进行盘点主要采用条形码技术，在盘点时必须将 每本图书从书 架上取下再使用条形码扫描枪对条形码进行扫描，这样盘点的效率是非常低的，对于 少量的图书实现起来还能应付，但对于大量图书的盘点已经显得捉襟见肘了。由于盘 点效率低，盘点时还需要闭馆，使得大多数图书馆实现对图书的全面盘点几乎是不可 能的。推车式智能点检车具有连续工作时间长，操作界面友好， (略) 理能力强等特 点。 C.智能盘点系统 智能盘点系统包括便携式图书点检仪和便携式阅读器。不但能够实现对图书的快速盘 点，同时还能实现错架图书的整理，使得盘点和错架图书的整理工作在一个环节得到 (略) 理。便携式图书点检仪和盘点重量轻，携带方便。便携式阅 读器采用人体工 程学设计，使用手感好，重量轻，不但可实现对图书查找，而且可实 现图形用户界 面的管理功能。便携式阅读器内存容量大，可将现场读取到的信息保存,并提供数据 下载功能，方便数据交换，还可查找图书信息，当读取到新的信息时自动与预置图书 信息进行对比,并可进行报警提示。 D.检索查询机 检索查询机采用RFID技术对图书进行管理后，使用OPAC检索查询系 统对图书进行查 找，检索查询系统提供读者查询书籍、在借信息、借阅记录、催还记录、馆藏分布及 图书续借功能。通过智能查询机还可进行图书信息、借阅情况等的查询，该系统还具 有预约、催还、续借等功能。 E.升降式移动还书箱 移动式还书箱采用负载自动升降结构，运行稳定可靠，尽可能减少工作人员图书搬运 、上架的劳动强度。骨架材质为电泳铝塑纤维板、脚轮采用超静音耐磨万向轮，运行 时超低噪音，适合图书馆宁静的阅读环境。 F.经典导读资源 经典导读以微课视频为呈现形式，以阅读治疗理论为核心，围绕主题整合的教学模式 ，延伸至健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的综合性课程。汇聚国内外认知神 经科学、发展心理学、教育心理学、教育学、儿童文学、图书馆学、童书出版学、儿 童文艺美学等多领域专家，突破绘本课程在语言领域的限制，帮助盲童学生更好地理 解书目梗概，从而更好地激发其内在阅读兴趣，潜移默化地提升盲童学生的阅读素养 和阅读水平。经典导读资源需配置到阅读终端（阅读一体机）里进行使用，利用信息 化阅读终端设备打造沉浸式阅读环境，盲童学生可以点触播放，也可以在教师组织下 通过自动多媒体绘本播放集体阅读，培养盲童学生阅读兴趣，培养阅读习惯，同时也 极大的减轻了教师的工作量。 G.教师培训课程制作 (略) 的特殊性，特教经验传播方式仍较传统，教授经验及各类教学 教研成果需要保存传承，为新教师服务， (略) 服 务。基于此， (略) 要求的相关教师培训线上课程5门。教师培训课程以音 视频等富媒体资源组合构成。 1.拍摄： 三机位全高清4K转FHD，索尼专业广播级摄像机，广播级收音话筒，全采编抠像蓝绿 背演播室，高显色影视级灯光配置。 2.前期： 资深课程策划，帮助老师进行课程优化，根据需要对老师进行拍摄培训，场地布置、 拍摄编导、PPT优化、个人形象管理 3.后期： 高动态范围原始素材数字转中间片服务，AE特效包装、平面优化设计、课程剪辑、影 视调色。AE特效包装初始素材100+，平面优化包装素材100+,调色片段100+。每门课 程剪辑素材时间150分钟+，每门课程5-10个知识点。 4.课程制作美化： 2022年市教委本级预算专项申报书 2022年市教委本级预算专项申报书 2022/8/2 13:34:38 2022/8/2 13:34:38 图文资源整理上传，初始素材100份，包含图、文、视频、标题、课程门户、课程介 绍等内容。 H.课程资源共享系统 课程资源共享系统平台服务主要是为盲校师生及其他指定人员提供集资源展示、组合 检索、资源浏览、后台资源配置等功能的平台服务，在服务期内集合全校教师力量 ，将我校碎片化资源按照课程形式进行系统化建设，构建校本资源的共建共享模式 ，实现我校校本资源的自我供给。与传统资源共享单向上传方式不同，课程资源共享 系统可以由各教师自行上传各类教学数据，包括PPT教案、文档、视频等资料。其他 教师可进行登录下载，每位教师上传的数据留痕，管理员可查看全校教师资料上传情 况。资源的共享不仅可以在盲校内使用， (略) 教师，达到资源 的流通的目的。服务期内，根据不同教务组提供适合的方案，并根据该方案为教师提 供相关的培训服务。在应用过程中，提供电话、微信群等多种服务渠道，解决日常使 用问题。主要平台功能和服务内容有： （1）资源展示服务：能够将各学科各类型的教学资源分门别类的展示出来，并支持 在线预览播放，包括教案、试题、微课、录像、课件、教学素材、论文、教育叙事等 综合性课程资源。 （2） 组合检索服务：通过资源类型、学段、年级、格式、范畴和学科等组合对资源 进行检索，可再次对检索出的资源按照综合排序、最新上传、热门推荐、好评排行、 下载量和评分等进行排序。提高对资源的高度精确查找。可通过关键词进行资源模糊 检索。 （3）资源浏览服务：在资源预览可查看资源的发布人、类型、学科、格式、上传时 间、下载统计、截止当前时间的评分、适用学科等资源详细信息。支持在线预览，资 源非免费的情况下， (略) 分预览，为了防止资源被截图盗用，系统自动对资 源预览增加相应的水印。系统支持后台自定义文字水印和图片水印功能。支持后台授 权后下载、收藏、点赞、评分、评论和分享转发等功能。 （4）后台资源配置服务：实现经授权用户对资源年级分类信息、课程分类信息、资 源类型、知识点信息、资源范畴等进行增删改管理。 I.图书报纸相似度监测分析系统 为更好地促进本校的学术规范性、促进教学质量和水平的提高，提升我校教师特殊教 育教学专业性，我校引进图书报纸相似度检测分析系统。该系统可以帮助教师在课题 申报、研究和成果撰写等阶段， (略) 、成果主要内容在中文图书等内容中做 全面的比对，从而找到相似的研究内容或方向，为寻找合作者或避免重复研究提供参 考依据，也可以将学术论文等文献与已出版的中文图书、报纸、期刊 、论文、网络 资源等海量文献相似度比较与揭示。它以辅助学术研究为目的，揭示相似文献、相似 (略) 内容进行相似性比对、检测分析，从而为学术成果突出创新特色，规范 文献引用行为,预防和纠正学术不端提供辅助工具。 （1）数据比对库，图书相似度分析功能：图书报纸相似度检测分析系统凭借独有的 中文图书全文资源，实现了中文图书的相似度分析，填补了其他相似度分析工具在中 文图书上的空白，能与中文图书的全文进行相似度对比分析。同时，相似度分析也包 含期刊、学位论文、会议论文、报纸、海量网络资源等比对库，可以提供更加全面的 相似文献信息。 （2）有效实现书刊并重检测:众所周知，论文写作最主要的两大参考来源是期刊和图 书。基于相似度分析丰富全面的比对资源库，能有效实现书刊并重检测的检测系统。 （3）全面而灵活的上传及分析功能：相似度分析提供单篇和批量两种上传方式；每 次检测都有详细报告、简单报告、网页报告等多种格式报告单供下载；上传文献可查 (略) 数据中的检测情况，还可查看上传文献与单篇相似文献的具体对比情况。 （4）简洁的显示界面：相似度分析一切从“简”，用最少的步骤、最简单的操作界 面显示最清晰的结果。使用方便，便于起到学术规范之作用； (略) 管理人 员实现学术规范性的监督、检查，且不必增加多少工作量；学校作为一种辅助学术工 具使用，减少了强制性，更能受到老师和学生的欢迎。 图书报纸相似度监测分析系统支持：1.比对基础库中的数据包含图书、报纸、期刊、 网络文档等多种文献类型；2.提供至少百万种中文图书全文作为比对的基础库，并支 持选择图书全文比对库检测;3.能提供至少1亿篇中文报纸文章全文作为比对的基础库 ；4.每万字的检测需在数秒内完成，并在10分钟内提供检测报告；5. (略) 全文比 2022年市教委本级预算专项申报书 2022年市教委本级预算专项申报书 2022/8/2 13:34:38 2022/8/2 13:34:38 对库、法律法规比对库选择进行检测;6.支持TXT、DOC、PDF、DOCX、ZIP、RAR多种格 式以及非加密文档的上传检测；支持ZIP、RAR压缩包形式上传（上传文档大小需在 50M以内）。 J.空间文化装饰 前期无障碍数字校园已对学生借还书流程进行了优化，本项目进一步对图书馆的管理 工作、设施、空间、资源进行优化升级。 (略) 获取学习资源的重要场 所，资源空间是图书馆内重要的获取资源 (略) ，旨在打通物理空间与虚拟空 间的界限，是一个独特的空间，这个空间的长度、宽度以及空间的环境、声音、氛围 等等，都在无声无息中给身在其中的孩子以一种暗示和引导。 阅读的氛围在阅读空间中至关重要，结合我校学生的特殊性， (略) 对我 校阅读空间的测量与规划，以“盲人”与“阅读”作为设计的焦点，从盲人的体验感 出发，设计一个舒适、自由的阅读空间，旨在打通物理空间与虚拟空间的界限，通过 空间 (略) 、恰当装饰及色彩搭配，给予盲童学生全方位、立体化、沉浸式的 阅读体验。 无障碍资源空间面积共88平方米，通过定制烤漆柜、木饰面板柜、电脑椅、靠墙矮子 凳等传达丰富的空间信息，利用触觉、听觉感官引导学生，构建无障碍体系，提供安 静、清新的环境可以使盲人学生更加专注；增设的家具打造温馨的阅读环境，让盲人 学生可安全顺利地进行阅读活动。 3.创新编程空间：编程教育教学的价值不仅仅帮助视力障碍学生学会一门技术性知识 ，更在于有效的帮助他们更好的认识世界。创新编程空间将内容配置管理服务设施、 编程套件、编程课程、课程服务于一体，通过全方位、多视角设计无障碍创新编程环 境，切实培养盲人学生的动手操作能力以及创造性解决问题的能力。在现有的基础上 ，尽可能为盲童学生提供更为亲和无障碍的界面和操作方式。 A.内容配置管理服务 (略) 作为信息化标杆校，有着丰富的信息化教学基础。这些设备及师资基础为现 有的数字化教育转型奠定了坚实的基础。目前，学校具备开展人工智能编程教育的氛 围，结合学生未来职业方向，拉近就业距离，学校邀请了各方面的专家、行业领袖做 了讲座，为学生提供了认识的基础。第二，以视障孩子为试点，做了两个学期的教学 实践，丰富了后续推广的基础。第三，借助人工智能编程、数字化设计软件，参与项 目的教师以课程需要为前提，制作了数量可观的教具辅助教学。 在试点的基础上，希望能够扩大受众面，辅助视障学生更好地学习创新编程课程，提 高课程的效率、效果与参与度，同时提高教师的教学水平，定制了内容配置管理服务 措施，主要内容包括以下三大服务： 1.创造力课程管理服务：主要包括创造力特色课程框架建设与开发研讨会议材料。 2.学生创造力发展管理服务：为了提高学生解决真实问题的能力，培养学生的创造素 养与能力，定制了围绕学生创造力发展培养为主旨的普及课程、特殊技能课程、社团 课程、参观活动等在内的课程活动管理体系，以及针对创造力素养培育定制的学生创 造力评价体系。 3.教师专业成长管理服务：教师培训+专家指导+校企研讨活动（数字技术能力、创新 教学、项目化教学） 为了提高教师的教学能力，主要提供保障课程的有效实施的服务、课程实施专家指导 服务、校企研讨活动等。保障课程的有效实施是指围绕充分把握课程的关键内容，结 合工程学、信息技术学教师教学实际，开展跨学科的某一或多项学习的专题学习，进 一步感悟课程中涉及到的技术与实际应用，弄清楚技术能做什么，为什么能做，为什 么这样做。课程实施专家指导是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校 课程实施过程和教育教学 (略) 面对的各种具体的教育教学问题为研究对象 ，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。校 企研讨活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。 B.实物化编程套件 实物化编程套件主要使用实物编程积木的方式引导学生完成编程任务，在触摸接触的 行为方式下学习逻辑关系，是引导盲人学生锻炼思维能力最有效的方式之一。通过大 的颗粒积木方便盲人学生进行基础的积木形状认识，用不同形状颗粒积木引导学生进 行基础的工程结构的设计和制作，锻 (略) 动作补充盲人学生对于事物的感知 方式。借助拼搭基础课程的学习也进一步培养学生的空间感、想象力。 2022年市教委本级预算专项申报书 2022年市教委本级预算专项申报书 2022/8/2 13:34:38 2022/8/2 13:34:38 第二阶段为创新编程，包括时间的认知和应用、速度的认知和应用、角度的认知和应 用、加入更加精细化的小颗粒积木以及基础的电子元器件，尝试进行主题内容的积木 颗粒作品的呈现创作。借助配备的简单电子元器件让盲人学生创作的立体积木作品能 够动起来。 C.图形化编程套件 图形化编程套件将复杂代码变为简单拖拽式积木块，省去中间复杂繁琐的敲代码步骤 ，降低盲童学生学习编程的难度，从而轻松带领盲人学生进入编程世界。 D.图形化编程任务地图套装 图形化编程任务地图套装（适合视障学生使用的地图）是从完型视角构建编程应用的 操作逻辑，有益于锻炼盲人学生的整体性思维。 E.无屏幕编程课程 无屏编程课程（一阶）为视障儿童开发无屏幕不插电编程，通过3d打印为学生制作出 实物教具。编程主要包括简单编程 (略) 理，变量的认知和应用、 数据的认 知和应用、跨学科拓展项目等课程主题。无屏编程课程（二阶）开展简单的不插电模 块化编程，让学生知道编程是人与机器对话的语言，进而明了学习编程的重要性，可 以建立起对编程的初步认知，与高年级段有屏编程形成完整的计算思维学习体系。 F.图形化编程课程 图形化编程课程讲解图形化编程的原理与方法，包括基础判断循环逻辑的学习，数据 和变量的学习与应用，函数的功能、定义与使用方式，并以此为基础展开一系列关于 人工智能的助盲硬件设计。 G.Python编程课程 Python编程课程通过自动驾驶模型车进行授课，机器人以广角摄像头作为传感器，以 AINUC作为控制器，采用四轮驱动的机械底盘结构进行驱动，运动灵活稳定。学生可 通过项目式阶梯教程逐步掌握AI原理和自动驾驶系统知识。 H.学习系统内置音频文件制作服务 学习系统内置音频文件制作服务是为教师提供培训服务。课堂教学是创新编程课程的 实际应用场景，借助智能终端设备开展创新编程课程课堂教学，能够最大限度地提高 盲童学生的交互积极性与参与积极性，同时实时有效地收集课堂教与学过程中的行为 性数据以及形成性数据，生成盲人学的电子画像，构建盲人学生的电子学档，从而为 客观、质性分析盲人学生的学习进程奠定基础。 I.图形化编程课程指导服务 为教师提供人工智能课程的备课培训体系，主要包括： 1.包含视觉标签识别、 自动巡航、自主避障等AI技术应用课程主题的培训； 2.包括基于AI+教育的新型教育概念与应用实战方法； 3.包含人工智能+教育的经典案例与经验分析。 J.Python编程课程指导服务 为Python编程课程的开展提供指导服务，主要包括： 1.自动驾驶模型车实战过程中涉及到的操作指导; 2.自动驾驶模型车的使用操作指导; 3.自动驾驶模型车的原理讲解指导。 L.创新课程资源 引入第三方优秀创新课程资源，为盲童学生提供丰富课程资源，包含30门以上创新课 程资源。课程内容清晰，以名师、学者 、专家为 (略) 。多数课程包含图、 文、视频，部分课程附带测试题或探索题等内容。教师可以 (略) 或部分内容 做为教学素材。 M.文化展示一体机 文化展示一体机， (略) 创新编程空间成果以及校园文化宣传介绍资料，可展 示编程成果、相关专题、相关课程、相关活动图片等，内置电子资源支持我校师生阅 读相关图书、期刊、报纸，聆听名师讲坛。 1.借阅机终端系统支持定制显示单位名称、logo、待机画面、二维码，可将购买单位 的名称和logo配置到程序中。可任意修改待机画面，通过后台可进行相关待机画面修 改，随时满足图书馆的通知要求。 2.通过微信等第三方扫描工具二维码扫描，可提供直接在线阅读原版文本全文，无需 下载客户端，并能将图书分享 (略) 交网络。也可根据读者喜好自行选择下载 2022年市教委本级预算专项申报书 2022年市教委本级预算专项申报书 2022/8/2 13:34:38 2022/8/2 13:34:38 客户端阅读。 3.提供不同风格的展示模版，供用户自行选择，随时更换模版以适应不同场合的需求 。 N.空间文化装饰 创新编程空间面积为100平方米（图书馆一层45平方米和二层55平方米）， (略) 视觉辅助教学及技能培养实验室。之前，我校引入了视觉辅助教学及技能培养实验室 ，在实际运行过程中，整体效果远高于预期，盲童学生想象力丰富，展现了极强的创 造力。实验室受到了师生的欢迎，为学生的视野开拓、终身发展提供了有效的帮助。 目前信息技术已经成为了普校的基本课程内容之一，自小学三年级开始就有编程相关 课程。但是由于现有的编程系统及编程软件无法满足视障学生的需求。 本次无障碍创新编程空间基于视觉辅助教学及技能培养实验室，结合前期创新教学经 验，打造创新编程空间，根据目前信息技术基本课程内容，满足视障学生的需求，将 3D建模设置为创新空间的主要教学内容，为学生接轨普教、完成信息技术课程的相关 要求，了解世界前沿科技提供有利支撑。 无障碍创新编程空间装修时多使用明亮的色彩，在学生进入教室时就调动课堂气氛 ，提高学习兴趣。空间应应配备大尺寸的投影或屏幕，以实现在课堂内实时展示教师 的教学和学生作品；讲台两 (略) 可设置一些储物柜用于存放教学设备。储物 (略) 也可以作为学生立体作品展示区域。 为辅助盲人学生更好地学习，提高编程课程的效率、效果与参与度，无障碍编程空间 特设置了内容配置管理服务设施，分为授课区、积木颗粒像素画创意拼搭区、休息讨 论区。在无障碍创新编程空间中间区域放置操作桌、椅，主要让学生进行操作和小组 学习和操作；配收纳柜、展示桌、边桌，用于放置书包、书本、电脑、建模设备等 ；设计主题展示墙； (略) 建筑设计标志使用防滑材质铺设实验室地面，整体 空间按学习流程进行区域的划分，空间风格为海派、现代、明亮的，以暖色为主，搭 配其他鲜明配色。在教师外的走廊设置外立面文化展示墙，互动板，并雕刻“互动板 ”盲文标志。 | *** | 2022年02月 |
(略)
2022年08月17日
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