各小学：
2024年镇海区小学数学学科教学论文评比顺利结束。本次评审由获得过省、市一等奖的数学教导主任、名师和教研员组成，在参评的104篇论文中，共评出获奖论文94篇。其中，一等奖21篇，二等奖26篇，三等奖47篇。现将评比结果予以公布。
| 等级 | 论文题目 | 作者 | 所在单位 |
| 一等奖 | 打通隔断墙，建立承重墙——通向运算一致性理解的《小数乘法》教学实践探索 | 蒋雨晴 | 镇海区艺术实验小学 |
| 一等奖 | 巧行“结构”之法 进阶数据意识—人教版六年级上册《扇形统计图》单元习题的设计与解析 | 袁琳 | 镇海区乔梓学校 |
| 一等奖 | 类比·迁移·延伸，促成“结构化”学习——基于深度学习下的“除数是两位数的除法”单元整体教学探析 | 王意嘉 | 镇海区中心学校 |
| 一等奖 | 深度“感量”，催生“量感”——“时间序列”微项目作业群的设计与实施 | 徐燕春 | 镇海区鲲池小学 |
| 一等奖 | 搭建教学框架 把握度量本质 发展核心素养——结构化视域下《长方形和正方形的周长计算》教学例析 | 高倩倩 | 镇海应行久外语实验学校 |
| 一等奖 | 探基点 守立场 聚素养——大单元视角下“大数的认识”教学的实践探究 | 王磊 | 九龙湖中心学校 |
| 一等奖 | 凸显关联 把握本质 整体建构——“整体”视角下“小数的初步认识”教学实践探索 | 傅佳巧 | 九龙湖中心学校 |
| 一等奖 | 凭“幼小衔接”之力，破“素养断层”之困——低段《谁是钱包的主人》主题活动课探究 | 周毅 | 镇海区中心学校 |
| 一等奖 | “育”以“食”为天，“量”以“践”为先——项目学习视域下《克和千克》单元教学初探 | 陈若姮 | 镇海区中心学校 |
| 一等奖 | 学科融汇·文化浸染·素养生长——“数”说脸谱第一学段主题式学习的实践与思考 | 董晗欣 | 镇海区中心学校 |
| 一等奖 | “量”见幼小生长，“评”聚童真新貌——幼小衔接视域下项目化作业的表现性评价实践探究 | 贺沁宜 | 镇海区中心学校 |
| 一等奖 | 以关联视角 构数学模型 促核心素养——以“同数连加”与“同数连减”的教学实践探索为例 | 陈欣哲 | 蛟川中心学校 |
| 一等奖 | 统整教材，巧用学材，项目促才——一年级数学幼小衔接的教学实践与思考 | 赵璐伊 | 镇海区鲲池小学 |
| 一等奖 | 追“理” 寻“法” 促“联” 凸显运算一致性——以“整百、整千数的加减法”教学为例 | 胡涵渝 | 镇海应行久外语实验学校 |
| 一等奖 | 以几何为媒，展算法本质，促理法相融——以运算一致性为核心教学《小数乘小数》 | 厉陈 | 镇海应行久外语实验学校 |
| 一等奖中国采招网（%bidce nter.com.cn） | 激活单位 融通法则 赋能意义——基于“一致性”视域下分数运算的探索与实践 | 胡琼 | 蛟川中心学校 |
| 一等奖 | 聚焦度量本质，促进量感发展——基于《角的度量》一课的实践与思考 | 王蝶儿 | 实验小学 |
| 一等奖 | 搭建学习支架 使思维可视化——”校园小导游“主题式学习的思考与实践 | 徐佳蕾 | 骆驼中心学校 |
| 一等奖 | 建构·解构·联构：让数学焕发“模”力——核心素养视域下《数学广角——搭配（一）》的教学思考与实践 | 吴辰琦 | 崇正书院 |
| 一等奖 | 三镜三阶：基于 UbD 理论的逆向教学设计研究——以“图形的运动（二）”单元为例 | 董燕菲 | 崇正书院 |
| 一等奖 | 拉长“体验”过程，播撒“量感”种子——以《长度单位》为例的长度量感教学实践探索与反思 | 许凯丽 | 骆驼中心学校 |
| 二等奖 | 融合 统整 联动：小学数学跨学科项目化作业设计策略探析 | 毛千卉 | 镇海区鲲池小学 |
| 二等奖 | 聚焦规律教学，整体建构知识——以《商的变化规律》探究规律教学 | 凌霄 | 实验小学 |
| 二等奖 | 项目驱动 让素养可视化——六下《百分数（二）》但愿项目化作业设计的思考与实践 | 潘莹莹 | 实验小学 |
| 二等奖 | 连“续” ·忌“虚”·为“需”——“统计与概率”领域视角下以“折线统计图”为例的实践探索 | 顾嘉男 | 实验小学 |
| 二等奖 | 体验 表象 联系 促量感自然生长——以“认识公顷”教学实践为例 | 王庭浩 | 镇海应行久外语实验学校 |
| 二等奖 | 传统文化浸润下“统计与概率”领域的作业设计与实施——以“探寻夏至日照时长变化”为例 | 裘露怡 | 镇海区中心学校 |
| 二等奖 | 基于”项目“学习理念下的大单元教学策略——以《圆柱和圆锥》单元为例 | 陈建中 | 骆驼中心学校 |
| 二等奖 | 解析·整合·提升：促进深度学习的单元教学新样态——以人教版“平行四边形与梯形”单元重组教学为例 | 郭诗波 | 张和祥小学 |
| 二等奖 | 挖掘数学实验 丰富作业设计——指向核心素养的单元主题式数学实验作业设计与实施 | 姚条芬 | 精英小学 |
| 二等奖 | 以惑启获，旨向推理意识进阶——基于位值原理构建倍数特征的学习路径探索与实践 | 孙盛 | 镇海应行久外语实验学校 |
| 二等奖 | 以“联”促“构”，启思筑能——结构化视域下“平行四边形和梯形”单元复习课教学的探析 | 岑余 | 镇海区中心学校 |
| 二等奖 | 嵌入 培植 生长——长程视域下《间隔问题》的前置式教学实践探索 | 陈佳楠 | 镇海区艺术实验小学 |
| 二等奖 | 依托项目学习，聚焦知识可视，促进量感提升——以三年级下册《面积》单元项目化作业设计为例 | 韩琳骏 | 镇海应行久外语实验学校 |
| 二等奖 | “学习任务链”驱动学习的深度发生——单元整体视角下“组合图形的面积”教学探究 | 章亮亮 | 九龙湖中心学校 |
| 二等奖 | 多元建构，走向概念的深刻——基于学生立场下《除法的初步认识》教学的实践探索 | 魏琪琪 | 镇海区艺术实验小学 |
| 二等奖 | 融“时”于“情”，化“量”为“形”——“年月日”主题式学习的思考与实践 | 叶婵 | 蛟川中心学校 |
| 二等奖 | 享“学具”之趣 深“思维”之度——幼小衔接视域下“比大小”教学的实践探究 | 陈佳 | 九龙湖中心学校 |
| 二等奖 | 体验中“感”量 思考中“悟”量——具身认知理论下“认识千米”的量感教学实践探索 | 杨诗雨 | 镇海区中心学校 |
| 二等奖 | 求“同”存“异”析教材，构建反思路径——小学数学解决问题中“回顾与反思”板块的教学策略研究 | 徐瑜翼 | 乔梓学校 |
| 二等奖 | 基于路径分析 构建核心任务 推毂素养提升——素养导向的《表内除法（一）》单元整合教学实践与探索 | 王莹 | 仁爱教育集团九龙湖分校 |
| 二等奖 | 解构·关联·进阶：指向大概念的单元学习新路径——以人教版“百分数（一）”单元重组教学为例 | 张巧逸 | 贵驷小学 |
| 二等奖 | 问题驱动，促“综合与实践”素养导向落地——以《一亿有多大》教学为例 | 谢静燕 | 蛟川中心学校 |
| 二等奖 | 素养引领，结构贯穿，润泽量感--四上《角的度量》单元整理与复习课的思考与实践 | 何素素 林楚倩 | 乔梓学校 |
| 二等奖 | 彩笔绘童心，启智描未来——拓展练习绘本化的思与行 | 徐佳璐 | 镇海区艺术实验小学 |
| 二等奖 | 适量·适度·适情，让孩子乘兴而“作”，“业”有所成——以“三位数乘两位数”单元为例 | 胡思懿 | 崇正书院 |
| 二等奖 | 经历计数过程，积累计数经验，感受计数本质——以《100以内数的认识》为例浅谈数概念的一致性教学 | 朱靖晶 | 镇海应行久外语实验学校 |
| 三等奖 | 以三化为料，培数感之苗——幼小衔接视域下“11-20各数的认识”教学设计探索 | 谢佳莉 | 镇海区中心学校 |
| 三等奖 | 精耕细“作”，慧学志远--以项目活动为依托的小学数学作业设计例谈 | 施建萍 | 贵驷小学 |
| 三等奖 | 深化数量关系认知，培养模型化思想——《速度、时间、路程》的教学路径探索 | 王琳 | 崇正书院 |
| 三等奖 | 扬“思维”风帆，让估算能力“落”到实处——以“用估算解决问题”为例 | 李诗莹 | 崇正书院 |
| 三等奖 | 择“材”善用，以“材”促学——以“组合图形的面积”中学习材料的探索开发为例 | 庄雨琪 | 崇正书院 |
| 三等奖 | 明晰分类标准 分析简单图表 形成数据意识——以《分类与整理》为例 | 张露 | 蛟川中心学校 |
| 三等奖 | 源于生活 归于生活 | 真实情境下“五构”模型意识——以人教版六年级下册《鸽巢问题》为例 | 周健 | 镇海区中心学校 |
| 三等奖 | 观题想象，以图解析，演绎精彩——对小学数学问题解决中图形化策略的深入探究 | 李翊楠 | 崇正书院 |
| 三等奖 | 核心素养指导下概念课的长程设计与实施——以《小数的意义》一课为例 | 张丽超 | 骆驼中心学校 |
| 三等奖 | 指向素养进阶的幼小衔接教学与实践——以主题活动课设计为例 | 蔡颖 | 镇海区鲲池小学 |
| 三等奖 | 改”之有“理”，“研”之得“法”—— “现场改课”模式下《多位数乘一位数（口算）》教研故事 | 王宇霞 | 实验小学 |
| 三等奖 | 积淀转化思想 发展高阶思维——关于《组合图形的面积》的教学探索与实践 | 马施珊 | 澥浦中心学校 |
| 三等奖 | 聚焦素养导向，发展空间观念——《认识图形（一）》教学实践与思考 | 洪盈莹 | 九龙湖中心学校 |
| 三等奖 | 立足单元整体 前移后续实现结构化教学———— 以五年级上册《多边形面积》为例 | 王楹 | 精英小学 |
| 三等奖 | 单元整体 深度学习——”多边形的面积“单元的教学思考 | 朱杰涛 | 骆驼中心学校 |
| 三等奖 | “三点”结合：素养导向下小学数学“教学评”一致性策略——以五上《小数除法》单元教学为例 | 刘林巧 | 张和祥小学 |
| 三等奖 | 感知体验育量感 整体建构促发展——以人教版三上《毫米和分米的认识》教学实践为例 | 仇艺颖 | 庄市学校 |
| 三等奖 | 浅谈幼小衔接视角下的一年级数学教学策略——以“数的认识”板块为例 | 陈浩 | 镇海区鲲池小学 |
| 三等奖 | 任务驱动，结构推进——主题式学习背景下的“年、月、日”教学实践探索 | 周宁 | 镇海区艺术实验小学 |
| 三等奖 | 联通度量本质，促使量感生成——以《角的度量》一课教学为例 | 梁爽 | 骆驼中心学校 |
| 三等奖 | 寻理入法，感悟一致：探索计算教学有效性策略——“两位数乘一位数（不进位笔算）”的思考与实践 | 鲁键丽 | 骆驼中心学校 |
| 三等奖 | 由数到量，多维体验——以千米的认识为例谈“量感”的培养 | 崔芳芳 | 炼化小学 |
| 三等奖 | 问源·引援·为圆——“分数墙”在《异分母分数加、减法》一课中的应用与思考 | 虞健超 | 实验小学 |
| 三等奖 | 多元探究 深化体验 启迪数感——以人教版《亿以内数的认识》教学难点突破为例 | 王璇 | 精英小学 |
| 三等奖 | 基于跨学科的小学数学“年、月、日”主题学习活动设计探究 | 倪巧艳 | 实验小学 |
| 三等奖 | “双减”背景下小学数学分层作业评价：质量导向与个性化探索 | 赖妙璇 | 蛟川中心学校 |
| 三等奖 | 以“错”定教 以“变”促学——以“有余数的除法整单元复习整理”为例 | 刘梅芳 | 贵驷小学 |
| 三等奖 | 整体把握·剖析原因·探寻策略——小学生小数学习常见错误类型研究 | 朱柔雨 | 蛟川中心学校 |
| 三等奖 | 合理“可视工具”，赋“时间管理”掌控力——以《时、分、秒》的项目化学习为例 | 方秀珠 | 兆龙学校 |
| 三等奖 | “数运”互通巧衔接，“式形”共融跨学段——小初衔接下”数“分析与策略探究 | 邱子文 | 骆驼中心学校 |
| 三等奖 | 深度学习：让学习真正发生——以“四边形的认识”教学为例 | 王于丹 | 炼化小学 |
| 三等奖 | 林中数“木”，“数”中见林——以《植树问题》为例探究模型意识培养路径 | 胡立荣 | 崇正书院 |
| 三等奖 | 巧设问题链，深化数学思维——以人教版《田忌赛马》教学为例 | 宣丹丹 | 炼化小学 |
| 三等奖 | 深化复习方法，释放潜在生长动力 | 沈晨露 | 崇正书院 |
| 三等奖 | 远“谋”深“算”，成算在心——以《有余数的除法》为例，探析计算教学策略研究 | 朱晓霞 | 庄市学校 |
| 三等奖 | 整体分析·单元重构·素养培育 | 陈洪珍 | 实验小学 |
| 三等奖 | 凸显学习需求，凝聚核心素养——基于素养导向的数学第一学段课前探究作业设计与实施探索 | 高颖沛 | 骆驼中心学校 |
| 三等奖 | 思之“整体”，行止有度——以五年级《小数乘法》为例，深入单元整体教学 | 陶佳鹏 | 炼化小学 |
| 三等奖 | 课标研读构建概念表象——整体性视角下《认识周长》教学研究 | 陈友涛 | 骆驼实验学校 |
| 三等奖 | 重沟通 融理法 拓思维——《除数是整十数的笔算除法》思考与实践 | 杨梦蓥 | 炼化小学 |
| 三等奖 | 衔之有备，接之有方——一年级视域下幼小衔接的数学核心素养培养 | 石静 | 九龙湖中心学校 |
| 三等奖 | 项目驱动，深度生长：基于项目化学习的教学新探索 | 柴苗 | 实验小学 |
| 三等奖 | “知”“行”合一，高效落实非书面作业——以人教版小学数学二年级下册《表内除法》为例浅谈小学低段数学非书面作业的设计 | 李嘉敏 | 澥浦中心 |
| 三等奖 | 核心素养导向下基于问题解决的小学数学项目化设计策略 | 戴璐 | 张和祥小学 |
| 三等奖 | 整“错”寻“解” 拨云见日——小学数学高年级错题整理与利用策略探究 | 张兰 | 启文小学 |
| 三等奖 | 将道理融于课堂，将话筒交给学生——基于“讲道理”数学课堂的实践反思 | 郭馨睿 | 炼化小学 |
| 三等奖 | 从“突变”到“渐变”以实现真正的“一贯”——九年一贯制学校中小学“数学运算”教学的思考 | 胡佳瑛 | 仁爱教育集团九龙湖分校 |
镇海区教育教学研究室
2024年4月5日
